lunes, 29 de junio de 2020
jueves, 2 de abril de 2020
miércoles, 25 de marzo de 2020
LAS PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS
De manera individual el estudiante elaborará un esquema de contenido del texto de Juan Carlos Jurado (2003) Problemáticas Socioeducativas de la Infancia y la Adolescencia Contemporánea.
Act. 2
Por grupos discutirán la posible pertinencia de considerar en México y en el ámbito de acción actual las mismas problemáticas que Jurado señala para Colombia. A partir de la reflexión los equipos de trabajo identificarán otras posibles problemáticas socioeducativas en el ámbito mexicano y con la información que surja elaborarán una tabla comparativa con los argumentos considerados.
Situaciones didácticas
Elaborar una tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las aproximaciones estudiadas. Se revisarán los paradigmas de la práctica reflexiva (D. Schön); la investigación-acción desde la acción docente (A. Barabtarlo); el aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior (D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig et al.); y la animación sociocultural desde la institución escolar (J. Trilla).
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN👩
MENCIONEN AL MENOS CUATRO PRINCIPIOS ESENCIALES DE LOS PROGRAMAS BAJO EL PARADIGMA APRENDER-SIRVIENDO (ApS).
1. Aprender a convivir. Ese aprender es compatible permite aprender a los demás.
2. Aprender a formar parte de la sociedad: formar parte de un sistema igual.
3. Aprender a ser uno mismo. El individuo propicia su propia autonomía y sus responsabilidades.
4. Aprender a habitar en el mundo. Los niños hacen aportaciones al mundo, haciendo propuestas para solucionar problemáticas.
EXPLIQUEN PORQUE LA REFLEXIÓN HA DE SER UN COMPONENTE INDISPENSABLE DE LOS PROGRAMAS ApS.
Reflexionar sobre si a partir de la acción se lograron buenas o malos resultados y esto
permite analizar lo errores para buscar otra alternativa de solución. para ello en primer lugar el docente debe de poseer los conocimientos acerca de lo que quiere enseñar y al momento de estar transmitiendo el conocimiento a sus aprendices, debe tener un pensamiento crítico sobre su forma de actuar y observar si realmente su forma de enseñar es la más conveniente.
· A QUE SE LLAMA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.
Los desafíos que plantean estas actividades no consisten en solucionar problemas hipotéticos, estudiar casos, diseñar proyectos o llevar a cabo simulaciones, sino que se refieren a necesidades reales sobre las que se quiere intervenir con el ánimo de mejorarlas. El aspecto de vivencia, propio de cualquier actividad humana, se ve intensificado en el aprendizaje-servicio por las relaciones que genera y que implican establecer vínculos personales basados en la apertura y la comprensión.
QUE TIPO DE CONOCIMIENTO GENERA EN EL ALUMNADO SU PARTICIPACIÓN EN UN PROGRAMA ApS.
El alumno presta un servicio comunitario en un escenario real, atendiendo problemáticas reales, acompañado de una reflexión ética que le lleva a entender el mundo y su presencia en él de una manera diferente.
QUE RETOS LE PLANTEA A UN ESTUDIANTE FUNGIR COMO PRESTADOR DE UN SERVICIO.
Los desafíos que planean estas actividades se refieren a necesidades reales sobre las que se quiere intervenir con el ánimo de mejorarlas. Los escenarios cooperativos permiten asumir retos ambiciosos que resultan imposibles de abordar de una manera individual
QUE TIPO DE RELACIÓN SE DEBE ESTABLECER ENTRE LOS QUE PRESTAN Y LOS QUE RECIBEN UN SERVICIO.
La cooperación se concreta con las relaciones reciprocas entre iguales, pero también en la articulación de las propias actuaciones con las de otros miembros de la comunidad. Entre los que prestan y reciben el servicio se da una relación de reciprocidad. Esto significa que todos los involucrados tienen algo que aprender y colaboran para determinar las necesidades del servicio.
Perspectiva y Problemática👀
búsqueda bibliográfica
martes, 4 de febrero de 2020
|
ESCUELA NORMAL PARA
PREESCOLAR
|
NOMBRE
DEL DOCUMENTO:
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
NOMBRE DE LA ALUMNA:
PALOMA BETSABÉ LUNA SANTANDER
5to. Semestre
NOMBRE DEL ASESOR:
MTRA. MÓNICA ELINOR SALINAS LEYVA
CHILPANCINGO DE LOS BRAVO, GRO, 27 ENERO
DEL 2020.
PRESENTACIÓN
La diversidad cultural es la
presencia de diferentes culturas en un mismo territorio. Esta es muy común se
refleja en todos lados, sobre todo en la escuela. Reconocer la diversidad
cultural supone que esos grupos culturales convivan en armonía y aceptación en
un mismo lugar. La interculturalidad, principalmente, implica una relación
igualitaria entre las distintas culturas.
Existen muchas causas del
porque se discrimina a una persona ya sea por alguna discapacidad, edad,
cuerpo, etc.… La mayoría de casos de discriminación se ha dado por la cultura,
sobre todo por la cultura indígena, la mayoría de estas discriminaciones se da
en las escuelas sobre todo en los niños. Por eso nuestra tarea como docentes es
acabar con la discriminación a través de estrategias que nos ayuden a que pueda
haber una relación armoniosa en nuestro salón de clases y deshacernos de toda
discriminación.
CONTEXTO EXTERNO
Chilpancingo de los Bravo
Guerrero, cuenta con una alta cantidad de colonias, al oriente de la ciudad se
encuentra situada la colonia “Cooperativa de Vivienda”, con un código postal
39043, de contexto urbano.
Esta colonia se fundó en el año
de 1983, en toda Latinoamérica fue la primera colonia construida de manera
cooperativa, Alejandro Cervantes Delgado fue quien donó este terreno para poder comenzar a formar esta colonia, se
dicen que los fundadores formaron un comité llamado consejo de administración
el cual se encargaba y encarga de gestiones para la colonia, beneficios de
mejora, ver si las calles, o espacios públicos estén apropiados y si no ellos
se encargan de buscar esa mejora en el espacio.
Para que esta colonia se
formara los socios se dedicaron a limpiar el espacio, posteriormente para poder
desarrollar el proyecto de 74 casas, mas 10 casas recomendadas por los
políticos así se concluye que esta colonia inicio con 84 casas en total, el
primer socio en vivir en la colonia fue el señor Mario Gallardos el cual su
descendencia es la que sigue habitando en la misma. Posteriormente en ese mismo año se formó la 2ª
parte de la colonia, es donde pertenece el jardín de niños “María Luisa Ocampo”
durante el transcurso del tiempo la colonia fue creciendo. Actualmente esta
conformada por 5 etapas que ahora son más de 900 socios en esta colonia.
El consejo administrativo en
años pasados había bajado rendimientos de apoyo hacia la sociedad, por ello se
retomaron nuevos acuerdos para volver a formar otro consejo, que hasta fecha
esta dando buenos funcionamientos y hay mejoras hacia la sociedad misma.
La maestra Elsa de la parte
administrativa comentó que se están haciendo más gestiones para ampliar la
colonia, al igual para mejorar espacios públicos y servicios.
Su organización política es
trabajar cooperativamente entre cada uno de los habitan en esta zona e ir
mejorando con apoyo de todos los aspectos de la colonia, al igual que ellos
buscan distintas maneras de gestionar ante el gobierno para obtener resultados
favorables. Trabajan de manera unida, para desarrollar reuniones el consejo
administrativo personalmente avisa a los vecinos cuando y donde se hará dicha
reunión para acuerdos de mejora.
Cada familia tiene su espacio,
al igual cada uno de ellos respetan sus áreas. Hay demasiada convivencia entre
la colonia ya que esta se ha destacado por estar unidos para cualquier
situación o problema que se presente en ella.
La colonia cuenta con todos
los servicios públicos; luz, agua, teléfono, servicio urbano y drenaje.
La mayor parte de estas
personas que habitan son profesionistas solo que no llevan a cabo su profesión,
las mujeres se dedican a ser amas de casa y los hombres trabajan en un oficio.
CONTEXTO INTERNO
El Jardín De Niños dónde
se realizan las prácticas profesionales corresponde al nombre “Maria Luisa
Ocampo”, con C.C.T: 12DJN3318B, perteneciente al Sector: 01 de la Zona: 02, Sistema: Federal, con
dirección en COL. “Villas Cooperativa”
Señor Santiago Baja California s/n Municipio Chilpancingo De Los Bravo, Gro.
HISTORIA DEL JARDÍN DE NIÑOS “MARÍA LUISA
OCAMPO”
El jardín de niños lleva el
nombre de “María Luisa Ocampo” en honor a la escritora Chilpancinguense.
Se fundó el día 29 de
septiembre de 1896, siendo fundando por la C. Profa. Josefina Oliva Salazar
como educadora y directora encargada, Perteneciendo a la 4ª. Zona-Federal de
educación de educación preescolar a cargo de la C. Profa. Lidia de Mondragón
Sosa.
Funcionando en espacios proporcionados por particulares como cocheras y
casas. No se contaba con mobiliario, por lo que se trabajaba en el piso,
posteriormente con la colaboración del Sr. Roberto Calixto presidente de la 2ª.
Etapa de la COL. Cooperativa de VIVI. Se consiguió mobiliario en la SEP. Se
contó con el apoyo de padres de familia y el C. Lic. Jorge Adame Alarcón
presidente de la colonia.
Se coordinaron esfuerzos entre
directora, supervisora y presidente de la Colonia para solicitar la donación de
terreno y posteriormente la construcción del edificio.
A pesar de las carencias e
incomodidades se llevaron a cabo con entusiasmo actividades relevantes como
posadas, abanderamiento, día del niño, de la madre y clausura de cursos.
Contando la primera
generación 1986-1987 de 5 niños.
En el mes de enero de 1987
ingresa a formar parte de esta institución la Profa. Noemi Angelica Aguirre
Zubillaga.
INFRAESTRUCTURA
La infraestructura del jardín
cuenta con un edificio de dos pisos, la entrada está diseñada con gradas, que
permite el acceso general, el jardín este compuesto por 7 aulas, 2 en la
primera planta y 4 en la parte de arriba, cada aula cuenta con el mobiliario y
materiales necesarios. Hay
mesas, sillas, pizarrón, un escritorio para la educadora, ventanas,
ventiladores, muebles para guardar el material y para que los alumnos guarden
sus cosas. Posteriormente se encuentra la dirección que se encuentra en la
parte de la segunda planta del jardín. Enfrente de la dirección se encuentra la
explanada donde los niños juegan y realizan los honores a la bandera. También
hay un salón de música el cual es al aire libre, y se ubica al lado izquierdo
del edificio. En la parte baja de las escaleras esta una pequeña bodega. El
jardín cuenta con dos baños y estos se encuentran a lado derecho de la
dirección.
También cuenta con una salida
en la parte de atrás la cual siempre está cerrada
La matrícula del jardín de
niños es la siguiente:
|
GRADO Y GRUPO
|
CANTIDAD DE ALUMNOS
|
|
1° “A”
|
19
|
|
1° “B”
|
19
|
|
2° “A”
|
20
|
|
2° “B”
|
22
|
|
3°” A”
|
21
|
|
3° “B”
|
20
|
|
3°” C”
|
19
|
|
TOTAL
|
140
|
Personal de la institución
La institución cuenta con una
directora, una administrativa, siete maestras, un maestro de educación física,
un maestro de música y dos intendentes
La función principal de la
directora es planificar, organizar, dirigir y ejecutar actividades en el
plantel, que se ponen en práctica durante el ciclo escolar y de organizar las
sesiones de consejo técnico cada fin de mes. También se encarga de cubrir a las
educadoras en las actividades pedagógicas cuando es necesario, organiza la cooperativa
escolar, atiende los grupos cuando una educadora se ausenta.
Cada grupo tiene una educadora
a cargo. Ellas realizan planeaciones y buscan actividades de acuerdo a su
diagnóstico. Así también decoran sus
aulas y realizan los periódicos murales. También se encargan de la guardia, de
organizar los honores a la bandera, estar al pendiente de lo que pasa en el
salón de clases,
La administrativa es la
encargada que lleva el papeleo del jardín, lo que son documentos, tiene a cargo
la base general de datos de los alumnos, edades, e información personal, esta
persona es quien recibe los proyectos a realizar con la escuela, invitaciones,
y demás. Así también lleva el control de las asistencias de los alumnos.
El maestro de música es el
encargado de realizar actividades de acuerdo con las artes, ya sea música,
pintura, instrumentos, baile. De modo que le ayude al alumno a desarrollar su
creatividad.
El maestro de educación
física también tiene como función apoyar, realizando actividades donde los alumnos
puedan desarrollar su motricidad fina y gruesa, mientras los niños se divierten
y puedan reforzar sus conocimientos.
una
maestra que se encarga de impartir las clases de inglés motiva a los alumnos a
aprender y adquirir un nuevo idioma que servirá para la vida futura,
enseñándole los términos básicos de la lengua extranjera, y una dentista que
expone temas de salud e higiene bucal, así como enseña a los niños a cómo
cuidar sus dientes, cual es la manera correcta de cepillarlos y que alimentos
son los dañinos para que estos se deterioren y se destruyan.
Comité y sus funciones
El
comité está integrado por los padres de familia, este colabora para que haya
una mejor integración de la comunidad escolar, teniendo cooperaciones y reuniones
para el beneficio de la institución.
El
aula
El aula donde se realizan las
prácticas docentes contiene mesas donde los alumnos colocan sus mochilas, mesas
y sillas en donde trabajan los alumnos. También contiene muebles donde guardan
el material de ellos. Los materiales que hay son; fomi, colores, abate lenguas,
resistol, hojas blancas, papel de baño, pinturas, fieltro, papel crepe, sus
libros y cuadernos de trabajos, tapas y juguetes. También contiene un pizarrón, un escritorio,
un mueble donde están los cuentos y un botequín de primeros auxilios.
El grupo está a cargo de la
Mtra. María de Lourdes Jaimes García
En el segundo año grupo A, hay
17 niños, y 5 niñas de cuatro años de edad aproximadamente., la mayoría asiste
con frecuencia, solo cuando presentan problemas de salud faltan dos o tres días
dependiendo del caso. Normalmente todos asisten diariamente.
CAMPOS
A
continuación, se presentan las características del grupo de acuerdo a cada
campo de formación académica y área de desarrollo personal y social.
Campo
de formación académica:
Lenguaje
y Comunicación.
Ø Logros
Los
niños son muy expresivos, suelen contar lo que les sucede, Ya saben tomar el
lápiz o crayola para escribir algo, aunque aún no realizan letras, ya pueden
hacer grafías. Escuchan a sus compañeros cuando están participando. También conocen las vocales.
Ø Dificultades
La
mayoría de ellos aún no pueden escribir su nombre, hay algunos cuantos que no
se les entiende al hablar. Aún confunden letras.
Pensamiento Matemático.
Ø Logros
Todos
saben contar hasta el número 20, aunque hay algunos niños que ya logran contar
hasta el 30. A demás la mayoría ya saben relacionar las cantidades con el
número que corresponde. Conocen las figuras geométricas como; triangulo,
rectángulo, circulo y cuadrado. También
identifican tamaños.
Ø Dificultades
Hay
unos cuantos que aún no pueden identificar los números. A la mayoría se les
dificulta escribir los números
Campo
de formación académica Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Ø Logros
Realizan
hábitos de higiene como lavarse las manos antes de comer, cuando van al baño,
etc.
Reconocen
características y sonidos de los animales. También identifican árboles y
plantas que hay en su entorno. A demás conocen algunas danzas de su estado.
Identifican algunos fenómenos naturales
Ø Dificultades
No
comprenden la importancia de cuidar sus alimentos.
Área
de desarrollo personal y social Artes.
Ø Logros
Realizan
movimientos corporales con y sin música, se expresan a través de la música;
bailando, cantando. Realizan diferentes ritmos dependiendo la música y les
encanta la pintura
Ø Dificultades
No
reconocen algunos instrumentos, ni los sonidos de ellos.
Área
de desarrollo personal y social Educación Socioemocional.
Ø Logros
Logran
identificar las emociones, saben lo que los hace estar tristes, felices o
enojados. También reconocen algunas de sus características personales.
Todos
conviven muy bien con sus compañeros durante la hora de receso y también en la
hora de clases.
Ø Dificultades
Les
cuesta ser compartidos con sus compañeros.
Área
de desarrollo personal y social Educación Física.
Ø Logros
Son
muy motivados para trabajar, logran saltar, correr, rodar, girar, etc.
Ø Dificultades
La
mayoría aún no tiene mucha coordinación en sus movimientos.
Tipos
de familia
La mayoría de los padres de
familia tienen un empleo y puede considerarse que el grupo 2°A lo integran
familias de clase social media y que la mayoría son de familias unidas.
La mayoría de las familias están conformadas
por papá, mamá y uno o dos hijos, aunque también hay algunos niños que
pertenecen a la familia extensa, donde ellos son los pequeños de 3 o más
hermanos; también se encuentra el caso de algunos niños que pertenecen a la
familia monoparental, en donde ellos solo viven ya sea con el papá o la mamá y
la pareja de alguno de los antes mencionados.
Situaciones
problemáticas.
En esta ocasión trabaje los
campos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. El 2° año grupo “A”
presenta diversas dificultades, algunas con del campo de lenguaje y
comunicación, la mayoría de ellos aún no pueden identificar su nombre, ni mucho
menos escribirlo. Hay 2 niños que no tienen desarrollado su lenguaje, por lo
tanto, no puedo entender lo que me piden.
IDENTIFICACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA
En el salón de salón de
clases, del grupo 2° “A” se encuentra el niño Rufino Silverio Hernández. Su
familia es originaria de la comunidad “Rincón de Chautla” de la región Montaña,
su lengua es el Náhuatl. La familia de Rufino
son de bajos recursos, por los mismo Rufino no tiene muchos materiales como los
demás, a parte lo llevan algo descuidado al jardín. Durante la hora de clases
sus compañeros no comparten material con él, tampoco quieren hacer equipo con él.
En la hora del receso no juegan con él, por lo mismo se la pasa solo. Esto provoca que Rufino no sea muy
participativo ni muy expresivo.
A continuación, planteare una
propuesta innovadora de solución a este problema. Hablar con los niños sobre la importancia de
llevarse bien con todos sin importar su raza, lengua, cultura, clase social,
sexo, etc. Así también de respetarnos y ayudarnos unos con otros ya que todos
somos iguales. De igual manera
platicar con los padres de familia para concientizarlos de que promuevan a sus
hijos el respeto hacia sus prójimos.
Comenzaría por fomentar el
juego cooperativo. Ya que el juego es
una parte importante en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Lev Semyónovich Vigotsky (1924), “El juego
surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen
y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se
presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas
individuales.”
Si bien es cierto que los
juegos individuales son necesarios para fomentar la independencia, también
los juegos en equipo ayudan a reforzar los lazos de amistad y fomentar las
habilidades sociales en general, lo cual resulta indispensable
puesto que, todo sujeto que vive en sociedad y necesita interacción con otro
ser humano. Así les enseñamos, mediante el juego, que toda actividad social es
indispensable para su crecimiento.
Realizar diferentes actividades
de juego cooperativo en donde puedan ayudarse en equipo, donde no se excluya a
nadie si no que al contrario se pueda incluir a todos, que puedan aprender
juntos y puedan convivir y tener una relación más armoniosa en el grupo.
El canadiense Terry Orlick
(1990) primero, y otros autores después (Brown, 1992; Omeñaca y Ruiz, 1999) ,
consideran al juego cooperativo una actividad liberadora ya que:
Libera de la competición. El objetivo es que todas las personas participen para alcanzar una meta común.
Libera de la eliminación. Se busca la participación de todos, la inclusión en vez de la exclusión.
Libera para crear. Las reglas son flexibles y los propios participantes pueden cambiarlas para favorecer una mayor participación o diversión.
Libera la posibilidad de elegir. Los jugadores tienen en sus manos la decisión de participar, de cambiar las normas, de regular los conflictos, etcétera.
Libera de la discriminación. Dado que el resultado se alcanza por la unión de esfuerzos, desaparecen los comportamientos discriminatorios hacia los demás.
Libera de la competición. El objetivo es que todas las personas participen para alcanzar una meta común.
Libera de la eliminación. Se busca la participación de todos, la inclusión en vez de la exclusión.
Libera para crear. Las reglas son flexibles y los propios participantes pueden cambiarlas para favorecer una mayor participación o diversión.
Libera la posibilidad de elegir. Los jugadores tienen en sus manos la decisión de participar, de cambiar las normas, de regular los conflictos, etcétera.
Libera de la discriminación. Dado que el resultado se alcanza por la unión de esfuerzos, desaparecen los comportamientos discriminatorios hacia los demás.
Bibliografía
https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/
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