LAS PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS
De manera individual el estudiante elaborará un esquema de contenido del texto de Juan Carlos Jurado (2003) Problemáticas Socioeducativas de la Infancia y la Adolescencia Contemporánea.
Act. 2
Por grupos discutirán la posible pertinencia de considerar en México y en el ámbito de acción actual las mismas problemáticas que Jurado señala para Colombia. A partir de la reflexión los equipos de trabajo identificarán otras posibles problemáticas socioeducativas en el ámbito mexicano y con la información que surja elaborarán una tabla comparativa con los argumentos considerados.
Situaciones didácticas
Elaborar una tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las aproximaciones estudiadas. Se revisarán los paradigmas de la práctica reflexiva (D. Schön); la investigación-acción desde la acción docente (A. Barabtarlo); el aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior (D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig et al.); y la animación sociocultural desde la institución escolar (J. Trilla).
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN👩
MENCIONEN AL MENOS CUATRO PRINCIPIOS ESENCIALES DE LOS PROGRAMAS BAJO EL PARADIGMA APRENDER-SIRVIENDO (ApS).
1. Aprender a convivir. Ese aprender es compatible permite aprender a los demás.
2. Aprender a formar parte de la sociedad: formar parte de un sistema igual.
3. Aprender a ser uno mismo. El individuo propicia su propia autonomía y sus responsabilidades.
4. Aprender a habitar en el mundo. Los niños hacen aportaciones al mundo, haciendo propuestas para solucionar problemáticas.
EXPLIQUEN PORQUE LA REFLEXIÓN HA DE SER UN COMPONENTE INDISPENSABLE DE LOS PROGRAMAS ApS.
Reflexionar sobre si a partir de la acción se lograron buenas o malos resultados y esto
permite analizar lo errores para buscar otra alternativa de solución. para ello en primer lugar el docente debe de poseer los conocimientos acerca de lo que quiere enseñar y al momento de estar transmitiendo el conocimiento a sus aprendices, debe tener un pensamiento crítico sobre su forma de actuar y observar si realmente su forma de enseñar es la más conveniente.
· A QUE SE LLAMA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.
Los desafíos que plantean estas actividades no consisten en solucionar problemas hipotéticos, estudiar casos, diseñar proyectos o llevar a cabo simulaciones, sino que se refieren a necesidades reales sobre las que se quiere intervenir con el ánimo de mejorarlas. El aspecto de vivencia, propio de cualquier actividad humana, se ve intensificado en el aprendizaje-servicio por las relaciones que genera y que implican establecer vínculos personales basados en la apertura y la comprensión.
QUE TIPO DE CONOCIMIENTO GENERA EN EL ALUMNADO SU PARTICIPACIÓN EN UN PROGRAMA ApS.
El alumno presta un servicio comunitario en un escenario real, atendiendo problemáticas reales, acompañado de una reflexión ética que le lleva a entender el mundo y su presencia en él de una manera diferente.
QUE RETOS LE PLANTEA A UN ESTUDIANTE FUNGIR COMO PRESTADOR DE UN SERVICIO.
Los desafíos que planean estas actividades se refieren a necesidades reales sobre las que se quiere intervenir con el ánimo de mejorarlas. Los escenarios cooperativos permiten asumir retos ambiciosos que resultan imposibles de abordar de una manera individual
QUE TIPO DE RELACIÓN SE DEBE ESTABLECER ENTRE LOS QUE PRESTAN Y LOS QUE RECIBEN UN SERVICIO.
La cooperación se concreta con las relaciones reciprocas entre iguales, pero también en la articulación de las propias actuaciones con las de otros miembros de la comunidad. Entre los que prestan y reciben el servicio se da una relación de reciprocidad. Esto significa que todos los involucrados tienen algo que aprender y colaboran para determinar las necesidades del servicio.
Perspectiva y Problemática👀
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